办人民满意的教育应从“减负提质”做起

办人民满意的教育应从“减负提质”做起吴亚民 “努力办好人民满意的教育”是新时期党对教育工作的目标任务，党的十八大报告把教育放在了改善民生和加强社会建设之首，把 “立德树人”、 “培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”作为教育的根本任务、重中之重。结合市、区下发的《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》，我认为要落实 “立德树人”的根本任务，就要在办学过程中思考如何全面实施素质教育，提高教师的专业素质，为学生减去过重的课业负担，力争减负不减质，减负更优质。“办人民满意的教育”，减负提质是基础！近年来，我们在严格设置课程的基础上，重视教师的内涵发展，引导教师“课下重教研提素质，课上抓重点提实效”，课前教学干部进组抓备课，走进课堂听课看实效，课后研究作业促提高。通过科学安排学生的社会实践活动，保证学生每天1小时的活动时间等措施，促进学校形成了“学生乐学、教师乐教”的良好氛围。学校教学质量稳步上升，学校由《丰台区全面实施素质教育进步校》提升为《丰台区全面实施素质教育优质校》。下面简单介绍我的所思所做。一、提高教师教研水平，力争减负提质 要“减轻学生课业负担，提高学生综合素质”，教师须转变教育观念，提高专业素质，具备精湛的教学艺术和水平。为此，我校除坚持“培训教师，深入教研，严格监控”外，又结合校情做了如下尝试：在教师培训工作中，我们着力培训教师对小学教材的精通，全体教师参与对所任学科教材的梳理，纵向整理教材的知识点，重点与难点。目标是让全体教师能够精通所教学科的十二册教材。目前已经整理知识点100多个，并在教师会上进行了交流与评比。在教研工作中，我校提倡整体教学工作要做到“四个均衡”（班级内所有学生均衡发展；班级间各学科教学质量均衡提升；年级间教学质量均衡提升；语数英科任各学科间教学质量均衡提升）。我们提倡发挥年级组的作用，不单纯用考分去评价教师，而是用“四个均衡”发展去考评年级组。在严格监控工作中，我们不但监控过程和结果，重点监控源头。抓教师的备课、复备课；抓年级组的备课、复备课；抓教学干部参与教研的备课、复备课。在抓评价的过程中，重视过程性评价，严格监控学生的作业量和考试难度，抓班级和年级组的试卷分析；抓作业的精选与批改；抓考试的命题与审题。引导教师主动将学科教学与实践活动有机结合，变终结评价为过程评价。在管理制度建设中，我校重视及时完善调整。如备课制度的调整：电子备课——资源共享——资源共建——完善用好。即：共享历届教研组老师集体备课的教案，特别是老师在市区校级所做的研究课、公开课教案（包括多媒体课件等等），允许所有教师使用这些共享资源。但共享之后要共建，就是学校重点监控的“复备课”环节。“复备课”强调的是教师个人的再创造过程，是更有针对性地挖掘个人的优势、分析自己学生的特点，形成新的教学设计。而后教学干部加以甄别、编辑，形成新的资源，再次共享。通过几年的循环积累，通过实践，这种方法得到了老师们的认可，也有效地促进了教学质量的提高。再如每学期期末考试的试卷和试卷分析，也是学校重要的教学资源。我校要求老师在开学前把上一届期末试卷做一遍，要关注教师自己都拿捏不准的题，或者做错的题。要把这些内容体现到本学期的教研中，体现到复备课中。此外，学校领导班子率先成立教育教学服务队，每学期推行“专业引领”课堂展示活动、“教师基本功展示评优活动”，为教师提供借鉴和学习的示范教学，帮助教师分析教学特点，提升教师的课堂智慧。学校还向所有教师提出了教研创新的要求，要求每位教师从自己身边的教育现象中发现问题，提出问题，做出反思，提出改进意见，开展“小课题”大研究活动，结合日常管理中发现的教育教学共性的问题，分阶段有重点的进行培训研讨，尝试新的教学策略提高实效。通过开展扎实有效的校本教研和校本培训，帮助教师把新课程理念落实到了具体的教学过程中，想方设法帮助能力较弱的教师适应工作；帮助能力一般的教师建立自信，提升专业能力；成就强者，带动整体。在教研创新的工作中，教师实现了自己的价值，提升了自己的文化，促进了教师的自主发展，各年级、各学科都涌现出了教学新秀，有效地提高了教师队伍的整体素质和课堂教学的实效。　二、创新实践活动，促进学生健康快乐成长 苏霍姆林斯基曾经说：让学生生活在活动的世界中，这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。学生是一个独立的个体，兴趣、爱好、性格都存在着很大的差异，为了满足学生的个性需要和期望，培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格。一方面，关注学生的内心世界，利用心理疏导、专题讲座答疑解惑，帮助学生树立积极的价值观，引导他们学会创造幸福，分享快乐。另一方面，学校关注学生的兴趣开发，组织学生开展丰富多彩的课外活动。参观“中国科技馆”，到“蓝天城”进行职业体验,举办航模、音乐、舞蹈、书法、管乐、无线电测向等二十多个兴趣小组，多角度多层次培养学生的特长，促进学生全面发展。学校将“多元实施教育”理论用于“鹤语争章”日常评比活动，把《小学生日常行为规范》和《长一小日常行为规范50条》也同时融入“鹤语育和谐主题”活动，“敬老爱心章”与“走进敬老院”爱心敬老活动、社区互助服务和学雷锋活动月相结合。“文明守纪章”与常规评比相结合：规范早问候晚放学和课间评比作为重点。“劳动卫生章”与隔周一次的大扫除和班级环境卫生维护、眼保健操检查相整合。“学习探索章”与促使学生“自我设计、自行定位、自主发展”， 进行自主教育。学生、家长参与热情高，教育效果好，充分体现了乐中学、做中学、玩中学的特点。三、重视素质教育，促进学生全面发展。 教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。在坚持德育为先的同时，学校全面加强和改进智育、体育、美育，全面实施素质教育。学校一方面以课堂教学为主阵地，严把平时的教学质量关。校长携班子成员深入实际指导教学工作，学校在开齐课程，开足课时的同时，另一方面，重视师生向内涵发展，积极参加北京市“创新人才培养计划”，自主开发校本课程和综合实践活动，编辑校本教材《成长从一小开始》和《寻访古迹篇》，以挖掘长辛店历史资源为抓手，以社会实践活动为载体，组织学生广泛参与综合实践活动，通过“走进社区、服务社区、研究社区”，提高学生综合素质。学校将养成教育与课程及实践活动相结合，利用地方课程《我爱丰台》、《国学小书院》对学生进行五爱教育；开发校本课程《成长从一小开始》，进行成才教育，通过学科拓展的综合实践活动，在课堂中实践学科德育，使德育更为具体和务实，促进了学生良好意志品质的形成，促进学生全面发展。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学校通过践行“以人为本，和谐共生”的办学理念，丰富教师人文素养，关注学生全面发展，积极研究高效课堂，搭建走向成功舞台等举措，行走在减负与提质、素质教育与“应试”成功并行不悖的正途，教育教学质量得到了大幅度的提升。2012年3月，我校在全区教学质量分析会上，做了“聚人心共同发展，抓教研提升质量”的典型经验介绍，2012年4、5月间，我校先后两次成功举办了“国际理解教育”主题研讨会和“成就期待教育策略的实践研究”主题研讨会。无论是领导和干部的发言，还是青年教师、骨干教师代表的做课，都受到了与会领导和老师们好评。同期，我们推出了学校校本教研成果集锦，一套三册。通过“减负提质”的教学研究实践，学校教师的教育观念转变了，教师的教学艺术和水平显著提高，办学质量稳步上升，大家达成共识：靠加重学生负担、损害学生健康的“应试教育”，非但不能让学生具有持久的发展动力，还可能导致学生丧失自主学习的能力，扼杀了学生的潜能，这实属与素质教育的大目标相悖，对于孩子的长期发展可谓是得不偿失，应坚决制止。 “减负提质”任重而道远，是办人民满意的教育的基础，非一朝一夕能得以成功。在未来的办学实践中，我们将把“追求高效课堂，研究高效作业”；“关注内涵发展，提升教师素养”；“关注全体学生，坚持全面育人”作为我校的努力方向，在“减负”的实践中，让学生的个性爱好潜能得以酣畅淋漓的发挥，力争让学生能健康快乐。